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3月21日，少年环球洞察在线课程首次开课。

时至今日，我们已经陪伴1075个孩子度过了他们的周末时光。

在这个过程里，

孩子们也慢慢发生着改变，

他们开始独立思考，

尝试分析身边发生的问题；

他们学会分析规划，

让自己的生活更加井井有条；

他们对世界的一切都充满好奇，

热衷于去探究，去追寻...

见证孩子们的成长，

这才是，做教育最幸福的事情。

在课程开始之初，有一些家长觉得课程似乎有一点难度，究其原因，是因为大部分中国孩子都没有接触过工具的学习与应用，而这些恰恰是孩子们在学习生活中的“制胜法宝”。我们常说很多小孩很聪明，其实他们也不是天赋异禀，只是更早总结出了一套自己的学习方法。


实际上，学习工具并没有那么难，孩子们只是缺少适当的科普及引导。

在课程的第一阶段，我们会在每一节课上为孩子介绍一个学习工具，为了帮助孩子们更好地理解工具的内涵及使用场合，每节课上，课程老师都会结合孩子们学习生活中的例子对工具进行解析，并且通过相应的练习，增进孩子对于工具的认识和理解。


在3-4节之后，孩子们基本可以将这些工具运用到学习生活中去，可以说，孩子的脑海里已经慢慢形成了“学习工具”的概念。


另外，从孩子的作业中，我们惊喜地发现，无论是工具应用的准确性，还是工具内涵的延展性，孩子们都有了长足的进步，在工具的应用上逐渐变得驾轻就熟起来。


目前为止，我们已经为孩子们讲解了15个完全不同的时事课题，这些课题涵盖了政治、经济、文化多个方面的内容。上完这些课后，孩子们都变成了“时代的弄潮儿”。


我们发现，在面对各类话题时，孩子们表现出了强烈的好奇心，他们会积极地思考，并进行讨论。而这种兴趣的养成，正是得益于老师对于课程的精心准备。


每节课上，我们的课程老师会搜集详尽的资料，并且抽丝剥茧地帮孩子们分析。在这个过程里，老师会让孩子们知道，原来科技、政治话题，也可以这么有意思。


让孩子对世界上各类事情都充满好奇心，让孩子渴望知道更多，这是超越了这门课程本身更加重要的意义。


孩子们的进步还体现在另一方面：在上课的过程中，孩子们会随时提出一些问题。我们发现，越来越多的孩子有了提出问题的习惯，这代表着他们对问题有了更多的思考，并且在不断地在迸发出新的问题。


课程老师还告知我们，孩子们提出的问题也更具逻辑及深度，他们会主动去深究现象课题的深层次原因，这也给到老师们更多的发挥空间。


随着课程的推进，我们不满足于仅仅让孩子用工具去分析固定的课题，而是通过限定主题的方式，鼓励孩子将工具运用到自己的生活当中，思考生活中出现的小问题，并找到解决它们的方法。




第一步
分析问题的深层次原因
收获思考与反思


在课程中，我们教会了孩子许多分析问题的工具。


例如，我们让孩子去WHY-WHY”分析法分析一段曾经失败的经历。孩子们回顾了自己“为什么没有选上篮球队”、“为什么放弃了弹钢琴”等真实发生自己身上的问题。抽丝剥茧，层层推进，总结了自己失败的原因。






第二步
学会规划，激发创意，
去寻找解决问题的办法


“眼镜清洗机不能烘干怎么办？”“如果防止司机遇到红灯时反应不及时？”…孩子们在点子奔驰法的作业里给我们带来了各式各样令人惊喜的创意提案。而更让我们开心的是，所有的解决方案都是由孩子独立完成的。


在这个过程中，我们看到了孩子们独立思考能力的进步，更看到了孩子们的无限可能性。这些目前都还在规划里的物品，说不定以后就能变成现实。


同时，我们鼓励孩子运用工具去进行规划和时间管理，解决自己拖沓的小毛病，更好地完成学习和生活中的各种任务。


我们看到了孩子们给自己制定了一些短期的小目标，比如学会骑平衡车、提高自己的英语水平，甚至还有减肥小计划；我们也看到孩子们去规划了一些更加长远的理想，例如怎么成为服装设计师、如何成为一名飞行员。在这个过程里，孩子们分别运用到了PDCA循环模型以及WBS分解模型。


我们希望让孩子知道，原来生活里的很多问题都可以用工具解决，这些工具可以让思考变得更加轻松，从而让孩子逐步熟悉并适应这样的思维模式。


除了关注于自身的进步与发展，我们也鼓励孩子把目标投向更加广阔的全球领域。为了增进课程的趣味性，我们往往鼓励孩子去搜集自己感兴趣的现象进行分析。在这个过程里，孩子们需要完成独立的资料搜集、问题分析及成果提交。相当于是独立完成一个小课题了。


与生活话题相比，关于时事现象、历史文化的作业可能会稍显枯燥，但是对于激发孩子的深度思考，培养孩子们的全球视野，增进孩子在学习中的各种能力，就显得更有长远意义了。

在最近的一次课程里，我们要求孩子用“因果鱼骨图”来分析物种灭绝的原因。孩子们不仅可以了解到一些特别珍稀的物种，获得知识的科普，更能从中发掘历史的进程、巧合的因素是如何造就悲剧的。这里面涉及到了大量的资料收集工作，更重要的是，孩子们仿佛变成了一个个侦探，走进了五彩斑斓且神秘的动物世界。


从一个课题出发，设置一个巧妙的引导性问题，带来多领域知识的附加价值，我们努力着，让孩子的每一次思考都落于实处且充满意义。


在一个月的课程结束后，八成的家长都选择继续续课，其中有一位家长甚至一口气为孩子购买了10个月的课程。我们深知，从五月开始，伴随孩子们陆续返校，孩子们的线上学习时间会变被压缩。在这种情况下，家长们依旧选择把我们的课程作为孩子的能力提升的一部分，无疑是对我们最好的支持与肯定。


为了帮助孩子更好地掌握工具的使用，让课程的沉淀效果的得到更好地体现，四月末，我们对课程体系进行了一次系统化升级，为孩子思维习惯的培养设定了更加清晰的进阶方案。


在课程的最初，我们为孩子精心选择了16个学习工具。它们分别对应了孩子的四种能力：“找出问题”、“分析问题”、“做决定”、“做计划”。这四种能力是相互连结并层层推进的，它们可以帮助孩子形成解决问题的清晰逻辑。


孩子们需要在第一阶段内，通过课题讲解-工具学习-任务分析三个步骤，将16个工具遍学一次。在这个过程里，孩子们会形成对工具的初步印象，并在脑海里初步形成工具使用意识。在遇到问题的时候，开始尝试着用工具进行分析。


第一阶段的16个学习工具是此后所有课程的基础，在这里，有最基本、最具体学习工具讲解。只有学完第一阶段的课程，才能有序进阶到第二、第三阶段的课程里。从而实现从一个工具小白变成一个工具大咖。


第二阶段的课程主要以实战演练为主，孩子们在掌握了16个学习工具的基础上，开始通过不同的课题来进行工具的运用练习。


在这个过程里，工具的使用会更加灵活，我们不会直接告知孩子这个课程适合哪个工具，而是鼓励孩子自己思考，用最合适的工具去分析、解决问题。有时候甚至是用多个工具搭配解决一个问题。掌握了16个工具的精髓，就像拥有了解决问题的“武器”，可以帮助孩子更加深入地分析各类时事现象。


这一阶段的课程将更加贴近真实的工具使用场景，课题的深度和完成度要求也会进一步提升。通过不断练习，孩子不仅可以持续获得课题知识累积，对于工具的理解和熟练度也将更加精进。


去启蒙到到联系到巩固，在第三阶段里，孩子们将延续第二阶段的模式，利用课题来进行工具运用演练。但在这一阶段，我们的目标不是让孩子们熟悉工具，而是帮孩子们获得真正的“习惯养成”。


类似于英语的“语感”，通过更加深入、多次的练习，孩子们会直接脱口而出用英语进行表达。“学习工具”的运用也是一样的，通过多次实践形成的肌肉记忆，可以帮助孩子更加自然地运用工具去解决学习生活中的问题，形成思维方式的条件反射。
第三阶段的课程以16课时为一个周期，在完成第一、二阶段课程后，可随时准入，也给了家长们更加灵活的选择机会


注意力不集中？作文老大难？
没条理又马虎？阅读理解不长进？
焦虑终结者，就看这门课！